La motivation est une condition pour le succès dans l’apprentissage d’une langue étrangère en contexte scolaire. Cette donnée psychologique est pertinente pour une langue qui n’appartient pas au moyen communicatif habituel de l’apprenant. Des études menées sur cette réalité privilégient l’aspect cognitif portant sur les compétences linguistiques. Par cette présente étude, une analyse des aspects extralinguistiques de cette motivation est effectuée. À cet effet, la motivation instrumentale et la motivation intégrative sont évoquées. Elles déterminent les attentes de l’apprenant face à une langue étrangère. Le problème réside dans le fait qu’une telle langue est loin de la civilisation de l’apprenant et inexistante parmi ses moyens de communications usuels. Un intérêt pour cette langue nécessite alors des dispositions psychoaffectives positives chez l’apprenant. Ses attitudes et représentations y contribuent. En outre, les actes de l’enseignant pour cet intérêt sont déterminants. Sa personnalité et ses styles d’enseignement impactent l’enthousiasme de l’apprenant pour la langue cible. Sous ce rapport, cette étude part de l’hypothèse que plus le contexte est favorable, plus l’apprenant d’une langue étrangère développe des dispositions positives. Cette recherche se fonde sur le socio cognitivisme qui privilégie les interactions sociales où l’apprentissage a lieu sous la médiation d’un expert. Celui- ci a le devoir d’installer un climat ludique en classe.